韩国青少年道德教育由社会、家庭和学校共同承担，但相对来讲家庭道德教育功能更为凸显。在韩国问及其道德教育如何进行时，人们习惯回答来自家庭教育。在韩国人看来这是一个自明的问题――青少年在家庭的成长过程中，通过家庭教育和生活熏染，其身心和道德品质会一起自然而然发展成长起来。父母非常注重做人做事的言传身教，品德习惯逐渐就养成了。而问及韩国家庭中父母为什么会非常重视道德教育，他们认为父母辈就是这样教育自己的。韩国的道德教育就是这样在家庭生活中一代代传递下来。

在韩国传统道德文化相对来说保留较好，家庭中道德伦序明显存在，家教普遍较严格，父母长者对孩子不仅说教，身教意识也非常强，父母以身作则，是道德习惯也是给子女做榜样。许多父母认为孩子做人品质和身体健康同等重要，如果自己的孩子被邻人指责没家教那是大没面子的事，而且不利于孩子将来成才立业。韩国社会对人才的道德期望比较高，企业选择人才很注重了解家教背景。与名牌学校毕业比起来，韩国更重家教背景，这其实是对其家教品质进行考察，足见韩国家庭发挥着重要的道德教育功能。

 

      人们常说“孩子的缺点是父母的”，孩子品质上往往会折射父母成人的品质。家庭是未成年人的第一个“学校”，70％道德教育是在未成年阶段的家庭生活中完成的。此外，道德教育的传递也和教育者的权威性有关，这种“权威”不一定是某种权力，而是心理上和情感上都最有威望的人，在家庭是父母长者，在学校是好老师。同样一句说教，可亲可信赖的父母告诉他和其他人告诉他，孩子接受起来不一样。而如果教育者是他反感的人，那么可能会对其教育内容也会连带反感，这是道德教育的一个规律。如果家庭这个最重要的“学校”和父母这个最权威的“老师”，在孩子成长的关键阶段没有发挥应有的教育功能，那么他们的道德素质养成和成长就会受到严重影响甚至失败。问及学校德育对学生有多大效果时，韩国学生普遍认为学校给的更多是“知”，而化成行为品性习惯更多还是来自家庭影响。

 

      人们用“５＋２＝０”来概括当今中国的学校德育和家庭、社会德育脱节甚至相互消解的现象。之所以如此，与家庭这个重要德育“学校”弱化、这种道德传递最有效的方式没有完全启用十分相关。研究未成年人道德教育问题时，家庭教育功能和资源如何进一步利用，必须认真研究。韩国等其他国家未成年人道德教育方法和模式中好的做法，可以全面考察并认真借鉴。

 

      除此之外，韩国社会中道德所具有的重要文化地位，长者权威对青少年无所不在的言传身教，注重实践的“体会”教育方式，还有使道德作用有外在保障的实体化了的伦理委员会机制，以及韩国课本对价值观教育的注重等等，都是我们可进一步研究和借鉴的内容。